• صاحب المنشور: ذكي القرشي
  
  ملخص النقاش:
  ### ملخصنقاش:

بدأت المناقشة بتساؤلات عميقة حول مدى قدرة الذكاء الاصطناعي (AI) على تحقيق العدالة في المجال التعليمي رغم طفرة التقنية الحديثة. طرح ذكي القرشي الأسئلة الرئيسية: كيف يمكن التأكد من حيادية ومنظمومة التعلم باستخدام AI؟ وكيف يمكن ضمان المساواة بين جميع الطلاب بغض النظر عن خلفياتهم الاجتماعية والاقتصادية واحتياجاتهم الخاصة؟

أروى الديب قدمت وجهة نظر مفادها أنّ بإمكان الذكاء الاصطناعي تقديم حلول مبتكرة توسع فرص الحصول على التعليم بشكل أكثر عدلا، بشرط وجود نظام قوي للمراقبة والإدارة. كما دعت إلى تركيز جهود البحث والتطوير نحو برمجيات قادرة على التفاعل مع الاحتياجات المتنوعة للطلاب. بالإضافة إلى ذلك، سلطت الضوء على ضرورة ضمان إمكانية الوصول للإنترنت والدعم التدريبي لاستخدام الأدوات الرقمية.

نبيل البدوي أشار إلى نقطة هامة وهي تأثير العامل الثقافي واللغوي على فعالية أدوات الذكاء الاصطناعي. فالفروقات الثقافية واللغوية قد تعيق القدرة على توضيح المفاهيم بطرق مناسبة لجميع الفئات. بالتالي، يجب أخذ هذه العناصر بعين الاعتبار أثناء تصميم البرامج والأدوات التعليمية.

وسن بن بكري دعم رؤية أروى للدقيقة الحرجة للحاجة لمراقبة وإدارة صارمة لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. وأضاف تسليط الضوء مرة أخرى على أهمية اعتبار الفروقات الثقافية واللغوية كمصدر محتمل للعوائق أمام الوصول العادل للمعرفة.

وأخيرا، أعرب أبرار المرابط عن اتفاقه مع نبيل البدوي حول أهمية تناول العوامل الثقافية واللغوية عند تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم. واقترح وضع سياسات تتسم بالشمولية للأدوات الرقمية وتتمكن من التعامل مع تعدد اللغات والثقافات بأكثر الطرق نجاعة.

ماهر البلغيتي شارك كنقطة مركزية متعلقة بموضوع التسلسل المعرفي والسلوكي المرتبط بالأمر الاجتماعي والثقافي للتعلم. مؤكدًا على خطورة تجاهل عناصر مثل اللغة والثقافة والتي ربما يقود بنا إلى تفاقم الفوارق وليس الحد منها.