• صاحب المنشور: تقي الدين بن جابر
  
  ملخص النقاش:
  تدور المحادثة حول كيفية تحقيق توازن دقيق بين فوائد الذكاء الاصطناعي في التعليم وأثر ذلك على المساواة والعدالة في النظام التعليمي. يشدد المنظور الأول، الذي طرحه الملك المهنا، على أهمية تنسيق الجهود بين متخصصي تكنولوجيا المعلومات والمعلمين، مع التركيز بشدة على تأهيل الأخيرين لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بفعالية. ويؤكد أيضًا على ضرورة تضمين الاحتياجات الخاصة بالطلاب في عملية التصميم والتطبيق لتجنب حرمان أي طالب من فرص التعلم.

يجادل الهيتمي بن عبد الله بمزيد من العمق، مقدماً الاعتقاد بأن تدريب المعلمين ليس الحل الوحيد. يقترح أنه ينبغي تحديد مؤشرات واضحة للنجاح، وأن الأمر قد يتطلب تغييراً شاملاً لنظام التعليم بأكمله إذا لم يكن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي فعالاً كما هو مطلوب.

نعمان بن عيشة يؤيد فكرة تطوير المنهج الدراسي نفسه ضمن العملية برمتها. يعتقد أنه عندما تكون الأدوات مبنية خصيصاً لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب وتقدم بعد تصحيح دقيق، ستكون أكثر فعالية في تحقيق عدالة رقمية أصيلة. بالإضافة لذلك، يشدد على مسؤولية مؤسسات التعليم لمنع الاستبعاد غير العادل للطلاب الذين يأتون من خلفيات اجتماعية واقتصادية مختلفة.

وفي النهاية، تؤكد مروة السوسي على الحاجة الشاملة لعملية تتضمن تحديث المناهج الدراسية بما يتوافق مع القدرات الجديدة للذكاء الاصطناعي، فضلاً عن إيصال هذه الفرص التعليمية لكافة الطلاب بغض النظر عن خلفياتهم. وهذا يدعم الحاجة الملحة للحفاظ على التوازن في العدالة الرقمية ضمن مجال التعليم الحديث.