• صاحب المنشور: فرحات الدرويش
  
  ملخص النقاش:
  بعد طرح "robottedrash"، تبدأ نقاشتنا المتعمقة حول تأثير الذكاء الاصطناعي على التعليم. يُجادل إباء الديب بأنه بينما يمكن للذكاء الاصطناعي تقديم دعم أكبر وتخصيص أفضل للطلاب، هناك خطر كبير يتمثل في اغترابه للإنسانية والعواطف. يشكل العنصر الإنساني هنا، القائم على التعاطف والإرشاد، جانبًا حيويًا لا يمكن استبداله بالكامل بتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي حسب وجهة نظر إباء.

من جهتها، ترى إخلاص بن القاضي أن التعاون بين الإنسان والآلة قد يوفر طريقة جديدة وأكثر فعالية لاستخدام الذكاء الاصطناعي. بدلاً من رؤيته كمعارض للاستبدال، تستعرض إخلاص رؤيةً تجعل من الذكاء الاصطناعي مساعدًا قويًا يسمح للمعلمين بإدارة الجوانب العاطفية والفكرية الأكثر أهمية في العملية التعليمية. هذا النهج يعزز الشمولية والأداء الأكاديمي بشكل عام.

مولاي بن عمر يقترب من الموضوع بقليل من الانفتاح، حيث يؤكد أن المخاوف المرتبطة باستبدال الروبوتات للأبعاد العاطفية في التدريس ذات مصداقية كبيرة. لكنّه يشدد أيضًا على أن الذكاء الاصطناعي ليس عدو الإنسان بل فرصة للتخفيف من العبء الواقع على المعلمين. بهذه الطريقة يمكن للمعلمين التركيز على مهارات مثل التفكير النقدي والتواصل الفعّال وهي مهارات يصعب تكرارها بواسطة الآلات.

ثم يأتي حنفي بن شعبان ليؤيد الجزء الأول من رؤية إخلاص، حيث يقول إن تقنية الذكاء الاصطناعي توفر أدوات ممتازة لإعادة توجيه الشروح لتلائم كل طالب فردي، مما يخفف الكثير من الضغوط عن المعلمين ليبقوا بعيونهم على الجوانب الإجتماعية والعاطفية في العملية التعليمية. ولكنه يضيف التحذير بعدم الثقة الكاملة في الروبوتات مستقبلا لأنه بالعناصر الإنسانية الخاصة بالإعطاء والحنان أمر مهم للغاية لنماء الطالب نفسيًا واجتماعيًا.

وأخيراً، تشير أماني المقراني إلى أنها توافق جزئيًا على أفكار حنفي فيما يتعلق باستخدام الذكاء الاصطناعي كمُيسر ومنظم لعمل المعلمين. ولكنها تسأل هل مجرد الوسائل التقنية قادرة حقًا على تولي الوظائف النفسية والعقلية الرئيسية في التعليم كما ذكر حنفي سابقاً؟ فالاستجابات البدنية والشخصية لها دور رئيسي في بناء شخصية الطالب والثقة فيه وفق رأي أماني.

وفي نهاية المطاف، تعرض هيام الزوبيري رفضها لعزل الجانب الإنساني في التعليم تحت أي ظرف من الظروف حتى لو كانت التكنولوجيا متقدمة كالذكاء الاصطناعي. فهي تؤمن بأن اللمسات الشخصية والعاطفية التي يتمتع بها المعلمون أثناء التواصل مع طلابهم غير قابلة للشغل عنها بالأجهزة الإلكترونية بغض النظر عن مستوى تقدمها العلمي الحديث. وهكذا يبدو أن الحلقة مغلقة بمطالب واضحة للحفاظ على التوازن المثالي بين الخدمات اللوجيستيكية للغرض التعليمي والدور الإنساني داخل نظام التربية والتعليم التقليدي الجديد المعتمد عليه الآن وعلى مر السنين المقبلة أيضا بإذن الله تعالى.