ملخص النقاش:
يتناول هذا النقاش موضوع تحول التعليم من أداة لنشر المعرفة إلى أداة لغرس الأيديولوجيات. يطرح عبدالناصر البصري (@nacer) السؤال: كيف يمكن أن يتحول التعليم إلى أداة لغرس الأيديولوجيات بدلًا من نشر المعرفة؟
محمد بن توبة
يشير محمد بن توبة إلى تحول التعليم غير المباشر إلى أداة لأفكار معينة. يشير إلى اختيار المناهج الدراسية والنصوص التي تؤكد على وجهات نظر معينة وتُحجب أخرى، بالإضافة إلى استخدام السلطة في اختيار المعلمين لتعزيز هذا التوجه. توضح دراسات المدارس اختلافات كبيرة في محتوى المناهج بناءً على المكان أو السياسة القائمة هناك، لتشكيل تصورات الطلاب عن العالم.
يؤكد بن توبة أن التأثير يبدأ من سن مبكرة، حيث تُحدَّد القيم والمفاهيم المجتمعية السائدة عبر كتب الدراسات الاجتماعية أو التاريخ، مما يؤثر بشكل طويل الأمد على تفكير الطلاب وقراراتهم. ويعتبر هذا التحول من نظام قائم على المعرفة إلى أداة لترويج معين مثار جدل كبير بين الآباء والمجتمعات حول كيفية الوصول إلى تعليم أكثر موضوعية وشمولية.
العلوي بن عروس
يتساءل العلوي بن عروس عما إذا كان التغيير، أي التحول نحو غرس الأيديولوجيات في التعليم، يعني نهاية الاستكشاف والمنطلقات المعرفية؟ يرى أن هذا التوجه يبتعد عن النظام التعليمي الذي قام على المنطلقات العلمية والمعرفية.
حياة الشرقاوي
ترد حياة الشرقاوي على سؤال العلوي بن عروس، مشيرة إلى أن الانحياز الأيديولوجي قد يخنق التفكير الحرّ، ولكنه ليس بالضرورة الحل الوحيد.
ترى الشرقاوي أنه يجب الالتزام بالتوازن بين نقل المعارف الأساسية وبناء فكر ناقد لدى الطلاب، فلا يجب أن تكون الثيمة إما/أو مطلقاً.
