#ثريد
مما قرأت وحاولت نقله لكم في نقاط محددة
عن #التقطيعالصوتي و #التحليلالصوتي و #المقاطع_الصوتية و #التهجي و #التضعيف
المقاطع الصوتية التعليمية
وسيلة من وسائل تعليم الكتابة والهجاء
بعد اعتماد الطريقة الجزئية في تعليم الصف الأول الابتدائي.
? ?
صار نشاط تحليل الكلمة نشاطًا متكررًا
وممتدًّا إلى الصف الثاني والثالث بقلّة.
وهذا التحليل قسمان:
?تحليل الكلمة إلى حروفها، وهذا لا عُسْر فيه؛ لأن التلميذ حفظ الألفبائية التي اقترحْتُ تعديلها في مقال "الألفبائية التعليمية"،
?تحليلها إلى مقاطعها، وهذا فيه عسر.
? ?
ما عسره؟
عُسْرُه أن المقطع لا يُشْرَح، فكيف يُطلب في الأنشطة؟
إن هذا يُذَكِّرُني بالصف الأول الثانوي والثاني الثانوي اللذين كان يُطلَب فيهما تطبيقات على فنون لم يدرسها الطالب
??
لماذا تحليل الكلمة؟
لإدراك مكوناتها، ولتعليم الطفل الجزء الذي يتجه إلى الكل بدءًا بالمقطع، وانتهاء بالنص، ومرورًا بالجملة والفقرة.
ولنا أن نسأل: أهناك أهمية للمقطع حتى نطالب بإفراده بدرس؟
والجواب جِدُّ يسير
كيف؟
إن للمقطع أهمية،وأيُّ أهمية!
??
ما هي؟
إن المقطع
هو الطريقة التي ينطق بها الإنسان الكلام؛ فالكلام لا يَخرُج حروفًا، بل يخرج مقاطعَ على وَفْقِ آلية عمل الحجاب الحاجز وجهاز النطق، كما أنه وسيلة تعليمية لو أُحْسِنَت لعالَجَت حالاتِ كثيرٍ من عُسْر تعلم القراءة والكتابة.
كيف؟
??
