• صاحب المنشور: جميلة الرشيدي
  
  ملخص النقاش:
  

  شهد العالم خلال العقود الأخيرة تحولا رقميا هائلا أثّر بشكل كبير على مختلف جوانب الحياة، ومن بينها التعليم. إن تأثيرات هذه الثورة الرقمية واضحة جلية في مجال تعلم وتدريس اللغة العربية، حيث قدمت التكنولوجيا أدوات جديدة ومتطورة لم تكن متاحة سابقا للمتعلمين والمعلمين على حد سواء. وبينما تسلط بعض الدراسات الضوء على فوائد استخدام التقنيات الحديثة كالتطبيقات الذكية ومواقع الإنترنت المتخصصة والمساعدين الصوتيين المدعمين بالذكاء الصناعي، إلا أنه ينبغي النظر أيضا إلى الجانب السلبي لهذه الأداة الجديدة.

من الجوانب الإيجابية للتكنولوجيا أنها توفر فرصا أكبر للوصول العالمي للغة العربية. بفضل شبكة الإنترنت العالمية أصبح بإمكان الأفراد حول العالم الوصول إلى موارد تعليمية متنوعة مثل الدروس المرئية والمواد الصوتية والبرامج التدريبية عبر الإنترنت التي كانت غير ممكنة قبل ظهور الإنترنت. كما يمكن لتطبيقات الهواتف المحمولة المصممة خصيصاً لتعلم اللغات أن تقدم جلسات دراسية قصيرة وملائمة للروتين اليومي العجيب للحياة الحديثة مما يسهل عملية التعلم المستمر حتى لأشد الأشخاص انشغالاً.

الجوانب السلبية المحتملة

رغم الفوائد الواضحة لاستخدام التكنولوجيا في تعلم اللغة العربية، هناك مخاطر محتملة تحتاج إلى معالجة دقيق. أحد المخاوف الرئيسية هو الاعتماد الزائد على الآلات بدلاً من التواصل البشري الحقيقي الذي يعد ضرورياً لتحسين مهارات الاستماع والتحدث والاستيعاب الشفهي وغيره من المهارات الاجتماعية المهمة الأخرى. بالإضافة لذلك، قد تصبح تجربة التعلم أكثر عزلة إذا تم تجاهل القيمة الكبيرة للدروس الجماعية والحوارات وجهًا لوجه داخل الفصل الدراسي أو ضمن مجموعات صغيرة خارج نطاق الصف الرسمي.

كما تساهم طفرة المعلومات الهائلة المتوفرة الآن بسبب الانترنت في حدوث مشكلة أخرى وهي عدم القدرة على فرز الحقائق من الخرافات خاصة فيما يتعلق بأصول اللغة ولوائحها النحوية والصرفية الدقيقة والتي غالبًا ما تعتمد على خبرة المعلم المؤهل وتوجيهه الشخصي وليس مجرد البحث عبر محرك بحث.

الحلول المقترحة

لتعظيم فائدة التكنولوجيا وتجنب أي آثار ضارة لها، ينصح باتباع نهج مدمج يشمل الاستفادة القصوى من التطور الرقمي جنبا إلى جنب مع الأساليب التربوية التقليدية. وهذا يعني تصميم دورات تدريب تتضمن مزيجا مثاليا من التجارب الافتراضية وأنشطة الفصل التقليدية وجلسات المراجعة العملية تحت إشراف مدرس مؤهل ذو خلفية قوية بالأصول الثقافية والأدبية للعربية الأصيلة.

وفي نهاية المطاف فإن المفتاح يكمن في تحقيق توازن مسؤول بين القديم والجديد عند تبني وسائل الاتصال والعرض الجديدة بهدف جعل رحلات الطلاب نحو معرفة لغتهم الأم ذات جدوى طويلة المدى وليست مجرد حل ثانوي سريع التأثر وتغير.