• صاحب المنشور: عبد الغني الفهري
  
  ملخص النقاش:
  مع استمرار الثورة الرقمية وتطور تقنيات المعلومات والأجهزة الذكية، فإن تأثير هذه التحولات على النظام التعليمي يزداد جلياً. فمن جهة، توفر التكنولوجيا موارد تعليمية غنية ومتنوعة تتيح الوصول إلى المعرفة بأسلوب أكثر فعالية وملاءمة للطلبة. ومن الجهة الأخرى، هناك مخاوف بشأن كيفية تحقيق توازن بين الاستفادة القصوى من التقنية وعدم جعلها حاجزًا أمام التعلم الأساسي والمعرفي عميق الجذور. هذا المقال يستكشف هذه القضية المتعددة الأوجه ويستعرض بعض التحديات والآثار المقترحة لهذا الانسجام الجديد بين التكنولوجيا والتعليم.

التحديات الرئيسية:

1. الاعتماد الكبير على التكنولوجيا:

أصبح الكثير من الطلاب يعتمدون بكثرة على أدوات البحث عبر الإنترنت لتوفير الوقت والجهد أثناء الدراسة. على الرغم من أن هذا الأمر يمكن أن يعزز الإنتاجية، إلا أنه قد يؤدي أيضًا إلى سطحية الفهم وقلة العمق في دراسة المواد الأكاديمية. كما يتيح استخدام الأدوات الرقمية مثل "النظام الآلي لتصحيح الامتحانات" الفرصة للتحايل والتلاعب بنتائج الاختبارات مما يشكل تهديدًا لمصداقية العملية التعليمية برمتها.

2. محدودية المهارات الحياتية الناعمة:

تأثير التكنولوجيا الواسع ينطوي أيضًاعلى خطر فقدان مهارات الحياة اليومية الضرورية التي تتطلب الاتصال الاجتماعي والعمل اليدوي والإبداع الذي يتم تطويره عادةً من خلال التجارب الواقعية. إن قضاء وقت طويل أمام الشاشات يمكن أن يقوض قدرتنا على التواصل البشري المباشر والحفاظ على العلاقات الصحية، وهو أمر مهم للغاية خاصة بالنسبة للأطفال والشباب.

3. عدم المساواة في الحصول على التكنولوجيا:

لا تزال هناك فجوة رقمية عالمية واضحة حيث يوجد عدد أقل نسبياً ممن لديه القدرة المالية لشراء الأجهزة الحديثة واتّصال بالإنترنت مقارنة بنظرائهم الأكثر ثراءً. وهذا يعني أن فرصة حصول طلاب المدارس الحكومية الفقيرة أو غير الرسمية على نفس المستويات العالية للتدريب عبر الإنترنت تكون محدودة جدًا. إنه موضوع مثير للقلق إذ أنه يساهم في زيادة الفوارق الاجتماعية ويتحدى هدف تحقيق مجتمع متعلم متساوي الفرص حقاً.

الآفاق المستقبلية للمواءمة:

بالنظر إلى هذه المشاكل المحتملة، كيف يمكن للجانبين -التكنولوجي والتعليمي– أن يجدا مصالحهما المشتركة؟ إليكم بعض الأفكار:

4. دمج التدريس الافتراضي مع الجلسات الصفية التقليدية:

يمكن تصميم منهج شامل يقوم بتكييف طرق التعليم البديلة باستخدام المنصات الإلكترونية جنباً إلى جنب مع الدروس المعتمدة على البيئة الفصلية. بهذه الطريقة، تستطيع المؤسسات التعليمية تقديم نموذجين أساسيين: الأول يغذي الجانب النظرى والاستقصاء المعرفي والثاني يساعد الطلبة على فهم وتحليل المفاهيم الجديدة بطرق عملية وشخصية.

5. التركيز على التعليم النوعي وليس الكم الكمي:

بدلاً من مجرد كمية البيانات المقدمة عبر العالم الرقمي، يجب أن يكون تركيز أي نظام حديث للإدارة التعليمية موجه نحو جودة تجربة التعلم والفهم العميق للمواد المطروحة. وبالتالي تحتاج مدارس المستقبل إلى تطوير وحدات تدريب تساعد الأطفال منذ سن مبكرة على تمييز ما بين المعلومة ذات المغزي وما هو سلبي ولا جدوى له علميا وفكرياً.

6. تعزيز أهمية التربية الاجتماعية والعاطفية:

لتجنب آثار التطبيقات التكنولوجية السلبيه والمتمثله فى انخفاض الروابط الاجتماعيه وضعف الاحتكاك الشخصي؛ هناك دور هام يلزم القيام به داخل الحقل التعليمي وذلك بإلزام جميع مؤسسات التعليم بأن تشمل جزءاً كبيراً من أوقات جلساتها الدراسية على نشاطات تحفيز الذات وتعزيز بناء الفريق بالإضافة لإدراج دورات منتظمة حول إدارة الذات وإدارة الحالة النفسية المكتسبة من المحادثات بوسائل اتصالات مختلفة.

7. ضمان الوصول المتساوي لكل الطلاب:

وأخيراً، يتعين على الحكومة والحكومات المحلية وكذلك القطاعات الخاصة العمل سو