• صاحب المنشور: إسلام البوعزاوي
  
  ملخص النقاش:
  انطلق النقاش حول مدى تناغم التطور التكنولوجي، خاصةً ذكاء الآلات والتعلم العميق، مع الجوانب الإنسانية الأساسية في العملية التعليمية. طرح الشخص الذي بدأ المناظرة تساؤلاً أساسياً: "كيف يمكننا دمْج التقنيات المتقدمة دون تقويض القيم والمهارات الإنسانية الحيوية؟". تم إبراز المخاطر المحتملة للإفراط في الاعتماد على التكنولوجيا على حساب قدرات الإنسان الفكرية والنفسية-الإجتماعية كالتفكير النقدي والتواصل البشري الفعال. كما شددت الأفكار الرئيسية للمناقشة على ضرورة النظر للأطفال كأفراد قبل كل شيء عند التطبيق العملي للذكاء الصناعي في البيئة المدرسية.

ثم شاركت "هادية المدغري"، موضحة بأن التحدي الأكبر يكمن في مواءمة هذه التكنولوجيات الجديدة مع جانب التعليم المرتبط بالإنسانية. وفقاً لوجهة نظرها، رغم قدرتها الاستثنائية على توفير برمجة تعليمية مرنة ومبتكرة تستند إلى الاحتياجات الخاصة لكل طالب، فإن تكنولوجيا الذكاء الإصطناعي غير مؤهلة لنقل مهارات التواصل والدعم العاطفي - وهو الأساس لبنية المجتمعات البشرية. وفي هذا السياق، تصبح وظيفة المعلم أكثر شمولية وتشمل دوره كملهم وتوجيهي نحو نشأة مستخدمين رقميين مسؤولين ومتفكرين.

وبينما اتفق "حميدة البارودي" جزئياً مع رؤى زميلتنا، فقد أعقب ذلك بتأكيده الدور الأكثر ديناميكية للذكاء الإصطناعي. فهو لم يعد فقط أداة لإدارة المواد الدراسية المعدّة خصيصاً ولكنه أيضاً قادر على تقديم بيئات تدريب المواقف الواقعية والتي تستحث القدرة النقدية والتعاطفة. وهذا بدوره يؤكد حاجة الأساتذة لأن يكونوا مدربين جيداً لاستثمار كامل الامكانات الفائقة لهذه أدوات الذكاء الاصطناعي. ويخلص الفريق إلى أن المفتاح لنجاح أي منهج تعليمي حديث سيكون في توظيف تكنولوجيا المعلومات والاستفادة منها جنباً الى جنب مع الاعتراف بقيمة العلاقات البشرية والمعرفة الذاتية الذاتية الذاتية التي هي أمجاد التجربة التعليمية.